LOS DERECHOS DE NIÑOS/AS EN 2º DE PRIMARIA.

EL 20 de noviembre se ha celebrado el día de los derechos de la infancia. En el "cole" tuvimos un acto en el que dos niñas del Consejo Escolar Municipal leyeron “ La Declaración de los Derechos del Niño". También nos visitó el viceconsejero de educación de Castilla- La Mancha.

En nuestra aula de 2º los niños/as hicimos una actividad sobre este tema. La profe nos explicó nuestros derechos y estuvimos conversando sobre su significado poniendo ejemplos. También vimos si estos derechos se cumplían o no en el mundo. Después teníamos que identificar los derechos en unos dibujos.

De esta forma, los niños y niñas de 2º aprendimos muchas cosas interesantes y sobre todo, que los gobiernos tienen que respetar los derechos de la infancia.

En inglés también aprendimos el vocabulario de los derechos de los niños/as.

Aquí os dejamos unas fotos como muestra de nuestra actividad.

Mª Carmen Cruz y sus niños y niñas de segundo de primaria.

EN INFANTIL DE 4 AÑOS NOS GUSTA TRABAJAR POR PROYECTOS

“CUANDO LOS DINOSAURIOS VIVÍAN EN CUENCA”

Con este proyecto pretendemos aproximar al alumnado al estudio de un tema científico, porque este estudio nos ayuda, no sólo a adquirir conocimientos,sino también a desarrollar la observación, la descripción, la clasificación, la precisión en la utilización de términos y el respeto a la Naturaleza y su conservación.

Partimos del interés que el alumnado manifiesta en clase en innumerables ocasiones sobre este tema y sobre todo los numerosos materiales que el alumnado podía aportar sobre el mismo y los materiales con los que contamos en el aula.

Los dinosaurios son los animales más grandes que han existido. Poblaron la Tierra hace muchos años. Sabemos que existieron por los huesos que se han encontrado y las marcas que han quedado en las rocas y en la tierra. En este sentido ha sido determinante la extraordinaria riqueza paleontológica descubierta en el paraje “Lo Hueco” en el término municipal de Fuentes, pueblo situado a 15 Km. de Cuenca. Los más de 8000 restos de los dinosaurios más grandes que existieron, avalan este interés. También el yacimiento paleontológico conquense de Las Hoyas constituye un importante referente para el estudio de las faunas y floras europeas durante el Cretácico Inferior.

El significado de la palabra “dinosaurio” es “lagarto terrible”. Muchos de ellos vivían en grupo y se iban desplazando de un lugar a otro, gracias a sus fuertes patas, buscando comida. Algunos comían hierba y otros comían carne. Unos andaban a cuatro patas y otros a dos. A todos nos suenan los nombres de algunos de ellos, como el Triceraptos con sus tres cuernos, que se parecía un poco a los rinocerontes actuales, o el Diplodocus, con una enorme cola que utilizaba como un látigo y que podía llegar a medir hasta 30 metros desde la cabeza hasta la punta de la cola (con semejante tamaño, imaginaos los golpes terribles que podía dar); o como el Tyrannosaurio Rex, con una gran boca llena de dientes. La piel de los dinosaurios era parecida a la de los cocodrilos o a la de las tortugas. Pero no solo recorrían la Tierra a cuatro patas o a dos, el Pterodáctilo podía volar y el Plesiosaurio, un dinosaurio enorme, vivía en el agua, aunque también podía salir de ella. Son muchas las leyendas que rodean al Plesiosaurio y hay quien afirma que todavía uno o dos ejemplares podrían continuar viviendo escondidos en algún lago o sitio secreto. Los dinosaurios eran ovíparos; es decir, nacían de los huevos que ponía su madre.

Partiendo de la línea de trabajo que llevamos a cabo en nuestra aula a partir de Proyectos, nos planteamos elaborar una secuencia didáctica sobre el tema que ha salido elegido para desarrollar a lo largo del curso: Los Dinosaurios.

En diferentes asambleas los niños y niñas han enumerado sus temas preferidos para tratar en clase. Los dinosaurios han salido muchas veces y a la pregunta de por qué queremos estudiar los dinosaurios, las respuestas han sido:

-Porque nos gustan.
-Porque queremos.
-Porque queremos saber más cosas.

De esta forma, trabajaremos conceptos, lectura, escritura, matemáticas y otros aprendizajes de una forma muy interesante para ellos, despertando al máximo su interés por aprender. No van a escribir por escribir ni leer por leer, sino que lo harán por algo en lo que están realmente involucrados, construyendo así su propio conocimiento y aprendiendo de forma significativa. Esto es lo que conseguimos cada vez que hacemos un proyecto, y lo podéis comprobar viendo sus trabajos y por la cantidad de información que cuentan sobre lo que están investigando.

Este es un proyecto que acaba de comenzar y del que sin duda iremos ofreciendo más información a través de las distintas tareas o actividades que se realicen como la visita al almacén de los restos del yacimiento de “Lo Hueco” que ya os hemos contado.

También os hemos hablado ya del proyecto “The very hungry caterpillar” con el que estamos entusiasmados y en breve os comentaremos el que vamos a empezar sobre “Las brujas”. Este proyecto es continuación del que hicimos el año pasado sobre las emociones, en éste, nos vamos a centrar en el miedo y cómo poder afrontarlo.

Paula y sus niños y niñas de 4 años.

EN INFANTIL DE 4 AÑOS: THE VERY HUNGRY CATERPILLAR

Para trabajar esta Unidad, hemos optado por usar un cuento que nos ayude en la enseñanza de la lengua extranjera, las razones que lo justifican son:

-El origen mismo de la enseñanza está íntimamente unido al relato de cuentos e historias. 

-El éxito de los cuentos como recurso educativo viene determinado por una serie de características: tienen un alto contenido motivador, estimulan la imaginación y presentan una estructura narrativa y una similitud de temas muy conocidos, además de su poder para atravesar el tiempo y las fronteras geográficas y culturales.

-Son numerosos los autores que han reconocido el valor educativo de los cuentos para el aprendizaje (Hester, 1983; Garvie, 1990; Ellis y Brewster, 1991; Zaro y Salaberri, 1993; Wright, 1996) y por supuesto Eric Carle.

¿Qué decir de Eric Carle? Que es un autor de libros infantiles estupendo. Eric Carle es bilingüe y eso se nota en varios de sus libros donde el lenguaje suele ser sencillo y repetitivo. Este tipo de lenguaje ayuda a que los niños y niñas puedan predecir que va a decir o que va a pasar y este hecho les ayuda a participar.

Además Eric Carle es un ilustrador; sus ilustraciones tienen colores vivos que atraen la atención. 

En “The Very Hungry Caterpillar”, Eric Carle, nos presenta la metamorfosis de una oruga en un relato sencillo maravillosamente ilustrado con la técnica del collage, que hace que los más pequeños enseguida se sientan atrapados en la historia y puedan seguirlo aún sin entenderlo, los acerca a la magia presente en la naturaleza, el ciclo de la vida.

La pequeña oruga glotona tiene un hambre terrible, tanto que el lunes se come una manzana, el martes dos peras, el miércoles tres ciruelas... Así hasta que le entra un dolor de barriga horrible y decide tumbarse a descansar. Pasan varios días, hasta que la oruga se convierte en... ¡MARIPOSA!

El libro muestra de forma creativa el proceso de crecimiento de una oruga, desde que sale del huevo y se alimenta, hasta que construye su capullo y se convierte en mariposa.

El éxito de este libro se debe por un lado a la extrema sencillez de la historia y a la multiplicidad de temas y actividades que sugiere. 

Las posibilidades didácticas de este libro son múltiples, vamos a utilizarlo, por ejemplo, para explicar la evolución y metamorfosis de las orugas (y usar el cuento como actividad complementaria a la observación de la evolución de unos gusanos de seda ).

-Además, podemos utilizarlo también para trabajar otros temas:

*Los días de las semana, ya que las páginas centrales del libro están divididas según los días de la semana.

*Las frutas, porque todos los días de la semana la oruga se come un tipo de fruta distinta

*Los números, porque la oruga se come 1 manzana, 2 peras, 3 ciruelas, 4 fresas y 5 naranjas

*La alimentación en general, se nombran muchos y variados alimentos, y la alimentación saludable en particular, ya que el Sábado la oruga come muchos dulces en vez de la fruta y se pone mala de la barriga.

*Los animales.

Dejamos aquí el enlace de "La pequeña oruga glotona ", un video cuento que lleva consigo algunas de las ilustraciones reales y el texto del mismo para poder echarle un vistazo .

Viaje al pasado a través de huesos gigantes.

El alumnado de E. Infantil de 4 años, y los cursos de 3º,4º y 5º de Primaria, han realizado un viaje al pasado tras su visita al almacén dónde se guardan y conservan los restos de miles de dinosaurios que las obras en el trazado del AVE Madrid-Valencia a la altura del término municipal de Fuentes dejaron al descubierto en el año 2007. El hallazgo fortuito de la colección de restos de dinosaurios es el más importante de la península Ibérica.

Durante los seis meses que duraron las excavaciones, se encontraron más de 8.000 fósiles entre los que destacan diez esqueletos casi completos de dinosaurios, un fémur de casi dos metros de longitud, más de una docena de cráneos de cocodrilos o fragmentos de tortugas.


El yacimiento de Lo Hueco contiene restos fósiles de vertebrados del Cretácico Superior, de hace unos 80 millones de años, y constituye uno de los más importante localizados en la Europa occidental.

Los más de 8.000 restos fósiles -algunos de los cuales se exhiben en estos momentos en Japón- representan a todos los grandes grupos de dinosaurios presentes en la península, incluyendo algunas especies desconocidas hasta el momento. La mayor parte pertenecen a dinosaurios saurópodos del grupo de los titanosaurios, animales que alcanzaban los tres metros de altura y los dieciocho de longitud.

Los restos fósiles ayudarán a los investigadores a realizar aportaciones sobre su proceso de extinción en la Tierra.

Lo que más ha llamado la atención del alumnado es comprobar el gran volumen de piezas que hay que restaurar, así como poder ver de cerca fósiles originales.

Las monitoras que trabajan en este almacén han explicado al alumnado los diferentes trabajos que se realizan con los restos fósiles desde que se extraen del yacimiento hasta que se ponen en valor.

El protocolo de actuación establece que lo primero que se hace es un mapeo para determinar el grado de deterioro de la pieza, un estudio fotográfico y una propuesta de intervención. Ésta propuesta se remite al equipo científico, ubicado en Madrid, que puede responder con el visto bueno o introducir algunas consideraciones.

Para realizar la propuesta, previamente hay que sacar el hueso del envoltorio en el que se protegió en el momento en que fue extraído del yacimiento, y que puede ser desde unas simples gasas en el caso de las piezas pequeñas, a una cobertura con espuma de poliuretano en el caso de las más grandes.

A partir de ese momento, se procede a su limpieza siguiendo la propuesta de intervención. Durante este proceso, se desprenden del fósil los restos de arcilla, yeso o hierro que ha acumulado durante los años en los que ha permanecido enterrado. Los mecanismos para hacerlo son varios dependiendo del tipo de sedimento, y van desde la limpieza básica con agua y alcohol, hasta el uso de percutores de aire comprimido. Siempre se usan técnicas que no sean agresivas con la pieza, ni tóxicas para las personas que allí trabajan.

Una vez limpias, y sólo en los casos en los que se han producido fracturas durante el trabajo de restauración, se procede a ensamblar las diferentes partes. Y es que, cuando las fracturas se producen durante el proceso de enterramiento o fosilización se respetan, porque de ellas los científicos pueden extraer información de utilidad. Finalmente se procede a la consolidación del fósil.

Una de las fases más importantes de todo el proceso, es la del lavado de los restos que se realiza con agua y sustancias que permiten disgregar la arcilla de otros materiales, ha permitido encontrar microfósiles, dientes de cocodrilos, placas de tortuga, semillas, así como particularidades como una escama de pez con forma de rombo.

Ha sido una visita muy interesante en la que hemos aprendido mucho. Al final de la visita, nos han sorprendido con un regalo muy chulo, un fósil para pintar luego en casa o en el cole.

Muchas gracias por enseñarnos toda esta maravilla.

NUESTRO CENTRO ORGANIZA EL DUATLÓN “FRAY LUIS”

Más de un centenar de escolares de los colegios Federico Muelas, Ciudad Encantada, Santa Ana, Casablanca y el nuestro, el Fray Luis de León, han participado en el Duatlón "Fray Luis" que ha tenido lugar la mañana del jueves 6 de Noviembre en el parque de Los Moralejos dentro del programa "Castilla-La Mancha Más Activa".

La actividad ha sido organizada por nuestro centro como parte del programa + Activa. La novedad es que se ha contado con la participación de otros cuatro centros educativos de la capital conquense.

Para llevar a cabo el Duatlón se ha contado con la colaboración del Servicio de Deportes de los SSPP de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes en Cuenca, el Ayuntamiento de la capital, el club de Triatlón Trischool, la Facultad de Educación de campus de Cuenca y McDonald´s.

Antes del inicio de la actividad la coordinadora de los SSPP de Educación, Cultura y Deportes en Cuenca, Eva María Arteaga, se dirigió a los asistentes destacando la importancia que tiene promover hábitos de vida saludables entre nuestros escolares y animándolos a practicar deporte como un estilo de vida.

Ha agradecido la colaboración de los centros educativos que están comprometidos con el programa "Más Activa" y también ha tenido palabras de agradecimiento para el alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación que han colaborado en la organización del Duatlón y también al triatleta conquense Josemi Pérez.

La actividad ha sido coordinada por nuestro profesor de educación física Javier Chaler al que agradecemos el empeño que ha puesto para que ésta haya resultado un éxito.

LOS ALUMNOS DE 6º EN LA HACIENDA BARRICHE (ALCALÁ DE LOS GAZULES –CÁDIZ-)

Desde el 26 de octubre al 1 de noviembre los alumnos de 6º (23 de los 27 que componen el grupo) han participado en el programa de INMERSIÓN LINGÜÍSTICA DE INGLÉS promovido por el Ministerio de Educación. Las diversas actividades del programa se han desarrollado en una granja-escuela, la Hacienda Barriche, situada en el término municipal de Alcalá de los Gazules (Cádiz). Junto con los alumnos de nuestro centro también han participado otros 20 también de 6º del colegio “San Fernando” de Badajoz, con los que han convivido estrechamente durante la semana que ha durado la actividad.

La semana ha sido intensa en cuanto a actividades, pues los chicos apenas tenían pequeños momentos de “respiro”. Las clases y las actividades lúdicas han estado siempre dirigidas por monitores nativos y bilingües (una de las clases –de las 18:30 a las 20:00 horas- era impartida por nuestro maestro de Inglés, Félix Cueva).

La granja escuela está alejada de cualquier núcleo de población, por lo que nuestro contacto con el “exterior” se ha reducido a las llamadas telefónicas con las familias. Solo ha habido una excepción: el 29 de octubre, miércoles, hemos estado en Alcalá de los Gazules, un bonito pueblo gaditano situado en la ladera de una montaña, próximo al parque natural de Los Alcornocales, en donde los chicos han tenido su único contacto con los quioscos de chuches. Ese mismo día también hemos visitado un museo en donde hemos podido observar algunos oficios tradicionales y ejemplares de la vegetación de la zona.

 

 

 

 

El último día, después de la cena, ha habido un juego de despedida y, como colofón final, todos los chicos, convenientemente disfrazados por ser la noche de Halloween, han bailado acompañados por la canción de Michael Jackson, Thriller, una coreografía que previamente habían ensayado. 

El 1 de noviembre hemos regresado a Cuenca con sentimientos contradictorios: por un lado nos ha invadido la alegría de volver a ver a nuestras familias, pero, por otro, nos ha apenado dejar aquel lugar donde hemos pasado unos días inolvidables y despedirnos de los compañeros de Badajoz y de los monitores que han sido tan simpáticos y buenos profesionales.

Félix Cueva, José Martínez y los 23 alumnos de 6º

HA COMENZADO UN NUEVO CURSO…

Ha comenzado un nuevo curso que ha llegado cargado de novedades: inicio de nueva ley, la LOMCE; libros nuevos para el alumnado de 1º, 3º y 5ª, mucho trabajo para el profesorado…pero sobre todo, mucha ilusión y ganas de trabajar que compartimos dentro de nuestra Comunidad Educativa.

Se ha producido un cambio dentro del AMPA del centro y dentro de pocos días, todos podremos participar en la elecciones a Consejos Escolares en las que se han de renovar la mitad de sus componentes. Desde aquí os animo a participar. 

Recientemente hemos presentado la Programación General Anual del centro cargada de actividades y proyectos a realizar.

Hemos empezado el curso con un programa lingüístico de desarrollo en el que damos las asignaturas de C.Naturales y C.Sociales en inglés hasta tercero de primaria.

Nuevamente contamos con el proyecto de innovación +Activa en el que trabajamos hábitos de vida saludables.

Este curso, participamos también de una experiencia compartida con otros dos centros de la ciudad “Federico Muelas” y “Casablanca” en la que hemos pretendido que el alumnado y también el resto de la comunidad educativa se beneficien de actividades que de otra manera no podrían realizarse. Así, por ejemplo, contaremos con los talleres del Museo de las Ciencias dentro de nuestros centros.

Bueno como veis ya estamos en marcha y queremos entre todos hacer lo mejor por la educación de nuestro alumnado.

Gracias a todos y todas por la colaboración que en cada momento prestáis.

La Directora.